Publicado en: Perspectivas Sociales y Administrativas

Fecha de Publicación: 2025-06-26

Volumen: 3

Número: 1

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/psa.v3i1.85

Autores:

• Aracely Carolina Rodríguez Vintimilla. https://orcid.org/0000-0002-8140-4001
• Dina Lucia Chicaiza Sinchi. https://orcid.org/0000-0003-3552-1300
• Ramón Fernando Bayas Machado. https://orcid.org/0009-0006-4733-9118
• Myrian Alicia Tapia Arévalo. https://orcid.org/0009-0003-5653-8555

Palabras clave: Aprendizaje; autorregulación; educación a distancia; virtualidad

Resumen

La autorregulación del aprendizaje constituye un componente clave en la educación a distancia, al permitir que los estudiantes gestionen de manera autónoma su proceso formativo, lo que incide positivamente en el rendimiento académico, la eficiencia en el uso del tiempo y el fortalecimiento de la motivación. Además, está relacionada con el desarrollo de competencias digitales. Sin embargo, muchos estudiantes carecen de estas habilidades, lo que puede afectar su desempeño en entornos con poca interacción directa con los educadores. El objetivo general de este estudio consistió en analizar estrategias efectivas para fomentar la autorregulación del aprendizaje en la educación a distancia, con el fin de mejorar la autonomía, la motivación y el compromiso académico de los estudiantes. El estudio utilizó un enfoque cualitativo y análisis documental para recopilar información de diversas fuentes recientes, lo que permitió identificar las ventajas de la autorregulación en la educación a distancia y comprender las estrategias y desafíos asociados. Entre los resultados se obtuvo que, la autorregulación del aprendizaje en la educación a distancia es crucial para mejorar el rendimiento académico, promoviendo la autonomía y el control sobre el proceso educativo. Sin embargo, enfrenta desafíos como la falta de interacción sincrónica y la gestión del tiempo y emociones. Las estrategias efectivas incluyen la reflexión metacognitiva, el modelo de Pintrich, autocomprobación, herramientas interactivas, gamificación, retroalimentación y Entornos Virtuales de Aprendizaje, que favorecen un aprendizaje autónomo y motivador, optimizando la experiencia educativa en este entorno.

Abstract

Self-regulated learning is a key component of distance education, as it enables students to autonomously manage their learning process, positively impacting academic performance, time efficiency, and the strengthening of motivation. It is also closely linked to the development of digital competencies. However, many students lack these skills, which can affect their performance in environments with limited direct interaction with educators. The main objective of this study was to analyze effective strategies to promote self-regulated learning in distance education, aiming to enhance students' autonomy, motivation, and academic engagement. A qualitative approach and document analysis were used to gather information from various recent sources, allowing for the identification of the benefits of self-regulation in distance education and a better understanding of the associated strategies and challenges. The findings indicate that self-regulated learning in distance education is crucial for improving academic outcomes by fostering autonomy and control over the educational process. However, it faces challenges such as limited synchronous interaction and difficulties in managing time and emotions. Effective strategies include metacognitive reflection, the Pintrich model, self-monitoring, interactive tools, gamification, feedback, and Virtual Learning Environments, all of which support autonomous and motivating learning, optimizing the educational experience in this modality.