Publicado en: Revista de Investigación Educativa Niveles

Fecha de Publicación: 2025-07-01

Volumen: 2

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/rien.v2i2.72

Autores:

• Shawnny Daniela Dillon Abarca. https://orcid.org/0009-0001-4997-6237
• Jorge Rodrigo Pulgar Alvear. https://orcid.org/0009-0000-1438-3020
• Hernán Ramiro Pailiacho Yucta. https://orcid.org/0000-0002-3089-6560

Palabras clave: Aprendizaje; formación continua; MOOCs

Resumen

En el contexto de una sociedad globalizada y digitalizada, la formación continua se ha vuelto indispensable para mantener la competitividad profesional. Sin embargo, el acceso a educación de calidad sigue siendo desigual por factores económicos, geográficos y tecnológicos. Frente a esta realidad, los MOOCs (Massive Open Online Courses) emergen como una alternativa innovadora que ofrece acceso abierto, flexible y masivo al conocimiento, sin las limitaciones tradicionales. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el papel de los MOOCs en la formación continua, valorando su efectividad, accesibilidad y potencial inclusivo en distintos ámbitos educativos y profesionales. Se adoptó una metodología cualitativa con enfoque narrativo e inductivo-deductivo, sustentada en una revisión documental de literatura académica reciente. A través del análisis de artículos, libros y experiencias previas, se identificaron las características principales de los MOOCs, su uso en la educación superior, y su impacto en la formación docente. Los hallazgos evidencian que los MOOCs promueven el aprendizaje autónomo, la autoformación y la actualización profesional, aportando a la democratización educativa y a la innovación pedagógica. Asimismo, permiten una diversificación de la oferta académica y el desarrollo de nuevas competencias digitales. Se concluye que los MOOCs son herramientas clave en la consolidación de procesos educativos continuos, inclusivos y adaptados a los desafíos del siglo XXI.

Abstract

In the context of a globalized and digitalized society, continuing education has become essential to maintain professional competitiveness. However, access to quality education remains unequal due to economic, geographic, and technological factors. In response to this reality, MOOCs (Massive Open Online Courses) have emerged as an innovative alternative that offers open, flexible, and large-scale access to knowledge without traditional limitations. This study aimed to analyze the role of MOOCs in continuing education, assessing their effectiveness, accessibility, and inclusive potential in various educational and professional settings. A qualitative methodology with a narrative and inductive-deductive approach was adopted, supported by a documentary review of recent academic literature. Through the analysis of articles, books, and previous experiences, the main characteristics of MOOCs were identified, along with their use in higher education and their impact on teacher training. The findings show that MOOCs promote autonomous learning, self-training, and professional development, contributing to educational democratization and pedagogical innovation. Additionally, they allow for the diversification of academic offerings and the development of new digital competencies. It is concluded that MOOCs are key tools in the consolidation of continuous, inclusive, and adaptable educational processes to meet the challenges of the 21st century.