Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-10-23

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.173

Autores:

• Carlos Enrique Cárdenas Ruiz. https://orcid.org/0009-0004-1466-5529
• Victoria Janeth Valverde Haro. https://orcid.org/0009-0003-7104-6145
• Maura Maricela Díaz Díaz. https://orcid.org/0000-0002-6569-6956
• Mónica Elizabeth Granizo Valdiviezo. https://orcid.org/0009-0003-5048-3987

Palabras clave: Digital; educación inicial; enseñanza; metodologías didácticas

Resumen

La transformación digital ha impactado de manera significativa la educación inicial, generando nuevas posibilidades para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los primeros años de vida. No obstante, persisten desafíos importantes en su implementación, especialmente en cuanto a la preparación docente, el acceso equitativo a tecnologías y la adecuación metodológica al nivel infantil. Este artículo tuvo como objetivo analizar la aplicación actual de metodologías didácticas digitales en la educación inicial, identificando sus beneficios y limitaciones. Se adoptó una metodología cualitativa, con diseño narrativo y enfoque inductivo-deductivo, sustentada en la revisión documental de literatura científica reciente. Se recopilaron y categorizaron estudios empíricos y teóricos relacionados con estrategias digitales aplicadas al nivel preescolar. Los hallazgos revelaron que las tecnologías educativas cuando son integradas adecuadamente, potencian el aprendizaje activo, la motivación, la creatividad y el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en los niños. Asimismo, se evidenció que el uso de recursos como narrativas digitales, juegos interactivos y plataformas colaborativas permite diseñar experiencias formativas más inclusivas y personalizadas. Sin embargo, la falta de competencias digitales docentes, las brechas tecnológicas y la ausencia de políticas institucionales podrían limitar la implementación efectiva. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y articular políticas educativas integrales que promuevan una transformación pedagógica sostenible e inclusiva en la educación inicial.

Abstract

Digital transformation has significantly impacted early childhood education, creating new opportunities to enrich the teaching–learning process from the earliest years of life. However, important challenges remain in its implementation, particularly regarding teacher preparation, equitable access to technology, and the methodological adaptation to early childhood levels. This article aimed to analyze the current application of digital teaching methodologies in early childhood education, identifying their benefits and limitations. A qualitative methodology was adopted, with a narrative design and an inductive–deductive approach, supported by a documentary review of recent scientific literature. Empirical and theoretical studies related to digital strategies applied to the preschool level were collected and categorized. The findings revealed that educational technologies, when properly integrated, enhance active learning, motivation, creativity, and the development of cognitive and socioemotional skills in children. Likewise, it was found that the use of resources such as digital storytelling, interactive games, and collaborative platforms allows for the design of more inclusive and personalized learning experiences. However, the lack of teachers’ digital competencies, technological gaps, and the absence of institutional policies may limit effective implementation. It is concluded that it is necessary to strengthen teacher training and develop comprehensive educational policies that promote a sustainable and inclusive pedagogical transformation in early childhood education.