Publicado en: Revista de Investigación Educativa Niveles

Fecha de Publicación: 2025-06-12

Volumen: 2

Número: 1

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/rien.v2i1.70

Autores:

• Patricia Beatriz Salgado Oviedo. https://orcid.org/0000-0001-6841-0135
• Nancy Elizabeth Abarca Cevallos. https://orcid.org/0009-0002-6465-7805
• Valeria Karina Damián Guamán. https://orcid.org/0009-0003-0642-1666

Palabras clave: Aprendizaje Basado en Tareas; enseñanza; inglés; lengua extranjera

Resumen

En la actualidad, el inglés se ha consolidado como la lengua franca global en distintos ámbitos, sin embargo, su enseñanza enfrenta desafíos relacionados con la motivación estudiantil y la efectividad de los métodos tradicionales. El Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) surge como una alternativa innovadora que promueve la enseñanza a través de tareas significativas que replican situaciones del mundo real, favoreciendo el desarrollo de habilidades comunicativas. A pesar de la creciente evidencia sobre su eficacia, su implementación sigue siendo limitada debido a la prevalencia de enfoques centrados en la memorización y la instrucción directa. El objetivo de este estudio es analizar la influencia del ABT en el desarrollo de las habilidades comunicativas en estudiantes de inglés como lengua extranjera, explorando cómo su enfoque basado en tareas auténticas mejora la interacción, la fluidez y la competencia lingüística. La investigación se llevó a cabo mediante una revisión documental con un enfoque cualitativo, utilizando un diseño narrativo e inductivo-deductivo. Se recopilaron datos de fuentes académicas relevantes para evaluar el impacto del ABT en la enseñanza del inglés. Los resultados indican que el ABT mejora la participación de los estudiantes, fomenta el uso real del idioma y permite la integración de las cuatro habilidades lingüísticas. Se concluye que su implementación requiere estrategias formativas para docentes y futuras investigaciones que exploren su eficacia en diversos contextos educativos.

Abstract

Currently, English has established itself as the global lingua franca in various fields; however, its teaching faces challenges related to student motivation and the effectiveness of traditional methods. Task-Based Learning (TBL) emerges as an innovative alternative that promotes teaching through meaningful tasks that replicate real-world situations, fostering the development of communicative skills. Despite growing evidence of its effectiveness, its implementation remains limited due to the prevalence of approaches focused on memorization and direct instruction. The objective of this study is to analyze the influence of TBL on the development of communicative skills in students learning English as a foreign language, exploring how its task-based approach improves interaction, fluency, and linguistic competence. The research was conducted through a documentary review with a qualitative approach, using a narrative and inductive-deductive design. Data were collected from relevant academic sources to evaluate the impact of TBL on English language teaching. The results indicate that TBL enhances students' active participation, encourages the real use of the language, and facilitates the integration of the four linguistic skills. It is concluded that its implementation requires training strategies for teachers and further research to explore its effectiveness in various educational contexts.