Publicado en: Perspectivas Sociales y Administrativas

Fecha de Publicación: 2025-06-25

Volumen: 3

Número: 1

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/psa.v3i1.84

Autores:

• Monserrat Catalina Orrego Riofrío. https://orcid.org/0009-0001-1768-1290
• Carlos Jesús Aimacaña Pinduisaca. https://orcid.org/0000-0002-8033-788X
• Anabel Gisella López Torres. https://orcid.org/0009-0009-9178-0121
• Luis Alberto Mera Cabezas. https://orcid.org/0000-0001-7419-4846

Palabras clave: Capacitación docente; ciencias experimentales; innovación pedagógica; planificación pedagógica; Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento

Resumen

La integración de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la enseñanza de las ciencias experimentales se ha convertido en un elemento importante para dinamizar los procesos educativos y fomentar una participación del estudiante. El objetivo fue diagnosticar el uso de los simuladores virtuales por los docentes de las asignaturas de Química, Biología y Física en las unidades educativas fiscales del Distrito Riobamba-Chambo. El diseño de investigación fue cuantitativo, se recolectaron datos en tres unidades educativas fiscales de Riobamba durante el año lectivo 2024-2025. La muestra incluyó a 1258 estudiantes de Bachillerato General Unificado y 68 docentes de las asignaturas de química, física y biología. Se aplicó encuestas a docentes y estudiantes con la finalidad de conocer si utilizan simuladores virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, beneficios obtenidos, frecuencia de uso y tipo. Los resultados proporcionan una visión general de las perspectivas actuales sobre las TAC, aunque existen esfuerzos por incorporar recursos tecnológicos como simuladores, plataformas interactivas y contenidos digitales, su uso aún es limitado y mayormente instrumental. Entre los principales desafíos se identifican la falta de capacitación docente específica, carencias en infraestructura tecnológica y una planificación pedagógica que no siempre responde al enfoque constructivista y conectivista. Se concluye que una integración efectiva de las TAC en las Ciencias Experimentales requiere políticas educativas que promuevan la formación continua, el acceso equitativo a tecnologías y el rediseño de estrategias didácticas centradas en el estudiante.

Abstract

The integration of Learning and Knowledge Technologies (LKT) in the teaching of experimental sciences has become an important element in energizing educational processes and promoting active student participation. The objective of this study was to diagnose the use of virtual simulators by teachers of Chemistry, Biology, and Physics in public educational institutions of the Riobamba-Chambo District. The research design was quantitative, and data were collected from three public educational institutions in Riobamba during the 2024–2025 academic year. The sample included 1,258 students from the Unified General Baccalaureate and 68 teachers from the subjects of Chemistry, Physics, and Biology. Surveys were applied to both teachers and students to determine whether they use virtual simulators in the teaching-learning process, the benefits obtained, frequency of use, and types of simulators used. The results provide a general overview of current perspectives on LKTs. Although there are efforts to incorporate technological resources such as simulators, interactive platforms, and digital content, their use is still limited and mostly instrumental. Among the main challenges identified are the lack of specific teacher training, deficiencies in technological infrastructure, and pedagogical planning that does not always align with constructivist and connectivism approaches. It is concluded that the effective integration of LKTs in Experimental Sciences requires educational policies that promote continuous teacher training, equitable access to technology, and the redesign of student-centered teaching strategies.