Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-08-20

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.160

Autores:

• Carlos Eduardo Vargas Allauca. https://orcid.org/0000-0001-7892-6864
• Myriam Dolores Guairacaja Bucay. https://orcid.org/0009-0000-7535-6202
• Edgar German Olivo Silva. https://orcid.org/0009-0003-0806-333X
• Blanca America Valdiviezo Jácome. https://orcid.org/0009-0004-6644-0794

Palabras clave: Desing Thinking; enseñanza tradicional; estrategias agiles; Scrum

Resumen

La enseñanza tradicional limita el desarrollo de competencias clave en los estudiantes, lo que evidencia la necesidad de metodologías innovadoras. Scrum y Design Thinking ofrecen alternativas ágiles y participativas, pero su implementación enfrenta obstáculos como el desconocimiento, la falta de formación docente y la escasa documentación de experiencias. El objetivo de esta investigación es analizar el potencial de las metodologías ágiles Scrum y Design Thinking como estrategias para transformar la enseñanza tradicional. Para ello se empleó un enfoque cualitativo y exploratorio, basado en la revisión de investigaciones recientes sobre la aplicación de Scrum y Design Thinking en contextos educativos. A través del análisis de casos y una matriz comparativa, se identificaron patrones, beneficios y desafíos, lo que permitió sustentar una propuesta metodológica orientada a docentes. Entre los principales resultados se resalta que: Las metodologías ágiles Scrum y Design Thinking, al fundamentarse en enfoques como el constructivismo y el aprendizaje basado en problemas, ofrecen una alternativa eficaz para transformar la enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más activo, colaborativo y centrado en el estudiante. La evidencia de casos reales muestra mejoras en la motivación, la comunicación, la organización del trabajo y la resolución de problemas, aunque persisten desafíos como la falta de formación docente y la resistencia institucional.

Abstract

Traditional teaching limits the development of key competencies in students, highlighting the need for innovative methodologies. Scrum and Design Thinking offer agile and participatory alternatives, but their implementation faces obstacles such as lack of knowledge, lack of teacher training, and limited documentation of experiences. The objective of this research is to analyze the potential of the agile methodologies Scrum and Design Thinking as strategies to transform traditional teaching. A qualitative and exploratory approach was used, based on a review of recent research on the application of Scrum and Design Thinking in educational contexts. Through case analysis and a comparative matrix, patterns, benefits, and challenges were identified, which supported a methodological proposal aimed at teachers. The main results include the following: The agile methodologies Scrum and Design Thinking, based on approaches such as constructivism and problem-based learning, offer an effective alternative to transform traditional teaching toward more active, collaborative, and student-centered learning. Evidence from real-life cases shows improvements in motivation, communication, work organization, and problem-solving, although challenges such as a lack of teacher training and institutional resistance persist.