Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-07-25

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.155

Autores:

• Joseth Estefanía Oñate López. https://orcid.org/0009-0006-2464-2587
• Cristian David Carranco Avila. https://orcid.org/0009-0008-1058-7657

Palabras clave: Competencias físicas; competencias matemáticas; evaluación curricular; investigación formativa

Resumen

El fortalecimiento de las competencias en matemáticas y física constituye un eje central en la educación superior, puesto que permite a los estudiantes desarrollar habilidades de razonamiento lógico, resolución de problemas y aplicación del conocimiento en contextos reales, lo cual es esencial para enfrentar los desafíos académicos y profesionales de las disciplinas científicas y tecnológicas. El presente estudio tiene como objetivo analizar la contribución de la investigación formativa como estrategia de aprendizaje en el desarrollo de competencias en matemáticas y física en los estudiantes de una carrera universitaria orientada a la pedagogía de estas disciplinas. La investigación fue cuantitativa, no experimental, transversal y de campo. Participaron 34 estudiantes y 8 docentes de la carrera de Pedagogía en matemáticas y física. Se aplicaron una prueba objetiva y una encuesta tipo Likert, validadas por expertos. El análisis se realizó con estadística descriptiva e inferencial (Spearman), usando Minitab. Los resultados revelaron una mejora en el rendimiento académico a medida que los estudiantes avanzaban en su formación, aunque con mayor dispersión en los niveles superiores. No obstante, el análisis estadístico no mostró una correlación significativa entre la aplicación de la investigación formativa y el desarrollo de competencias matemáticas y físicas (ρ = 0,123964, valor-p = 1,0000). Asimismo, la percepción docente se caracterizó por una actitud neutral, destacando limitaciones como la falta de tiempo y condiciones institucionales para una implementación efectiva. Se concluye que la investigación formativa, no evidencia una influencia directa en las competencias disciplinares evaluadas sin embargo se reconoce su importancia.

Abstract

Strengthening competencies in mathematics and physics is a central pillar in higher education, as it enables students to develop logical reasoning skills, problem-solving abilities, and the capacity to apply knowledge in real-world contexts. These skills are essential to meet the academic and professional challenges of scientific and technological disciplines. This study aims to analyze the contribution of formative research as a learning strategy in the development of competencies in mathematics and physics among students enrolled in a university program focused on the pedagogy of these disciplines. The research followed a quantitative, non-experimental, cross-sectional, and field-based design. A total of 34 students and 8 faculty members from the Mathematics and Physics Pedagogy program participated. An objective test and a Likert-scale survey, validated by experts, were administered. Descriptive and inferential statistical analyses (Spearman correlation) were performed using Minitab. The results revealed an improvement in academic performance as students progressed in their studies, although greater variability was observed at higher levels. However, the statistical analysis showed no significant correlation between the implementation of formative research and the development of mathematical and physical competencies (ρ = 0.123964, p-value = 1.0000). Additionally, faculty perceptions were generally neutral, highlighting limitations such as lack of time and institutional conditions for effective implementation. It is concluded that formative research does not demonstrate a direct influence on the disciplinary competencies evaluated; however, its importance is still acknowledged.