Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-11-05

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.176

Autores:

• Marie Lissette Veloz Rios. https://orcid.org/0009-0001-0877-345X
• Marcia Edith Lusina Arce. https://orcid.org/0009-0005-4115-9805
• Rufina Narcisa Bravo Alvarado. https://orcid.org/0000-0002-8674-6158

Palabras clave: Aprendizaje autónomo; comprensión lectora; podcasts educativos; recursos digitales

Resumen

El uso de podcasts como recurso educativo contribuye a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes al favorecer la retención, la inferencia y el análisis crítico de los textos. El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre el uso de los podcasts como herramienta pedagógica y el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa COMIL N.º 6. Este estudio utilizó un enfoque cuantitativo cuasi-experimental longitudinal para analizar la relación entre el uso de podcasts y la comprensión lectora en 110 estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa COMIL N.º 6. Se aplicó una encuesta sobre el uso de podcasts y una prueba objetiva de comprensión lectora antes y después de la intervención, evaluando los niveles literal, inferencial y crítico mediante una rúbrica. Los datos se analizaron con estadística descriptiva y al no cumplir con la normalidad, se utilizó el test de Wilcoxon para muestras pareadas. Los estudiantes mostraron familiaridad y disposición positiva hacia los podcasts, prefiriendo contenidos claros, breves y accesibles desde dispositivos móviles. La intervención mejoró la comprensión lectora, especialmente en la identificación de ideas principales, la localización de la acción y la relación entre personajes, fortaleciendo los niveles literal e inferencial. La prueba de Wilcoxon confirmó que estas mejoras son estadísticamente significativas. Los podcasts se consolidan como una herramienta didáctica efectiva, que complementa la enseñanza de la lectura, favorece el aprendizaje autónomo y fortalece la comprensión, la inferencia y el análisis crítico de los textos.

Abstract

The use of podcasts as an educational resource contributes to improving students’ reading comprehension by enhancing retention, inference, and critical analysis of texts. The objective of this research was to analyze the relationship between the use of podcasts as a pedagogical tool and the development of reading comprehension among third-year high school students at Unidad Educativa COMIL No. 6. This study employed a quantitative, quasi-experimental, longitudinal approach to analyze the relationship between podcast use and reading comprehension in 110 third-year high school students from Unidad Educativa COMIL No. 6. A survey on podcast use and an objective reading comprehension test were administered before and after the intervention, assessing literal, inferential, and critical levels using a rubric. Data were analyzed through descriptive statistics, and since normality assumptions were not met, the Wilcoxon signed-rank test was applied. The students demonstrated familiarity and a positive attitude toward podcasts, preferring clear, concise content accessible from mobile devices. The intervention improved reading comprehension, particularly in identifying main ideas, locating actions, and recognizing relationships between characters, thereby strengthening literal and inferential levels. The Wilcoxon test confirmed that these improvements were statistically significant. Podcasts thus stand out as an effective didactic tool that complements reading instruction, promotes autonomous learning, and strengthens comprehension, inference, and critical analysis of texts.