Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-11-18

Volumen: 4

Número: 4 (Edición Especial)

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i4.191

Autores:

• José Paulo Rojas Rodríguez. https://orcid.org/0009-0004-0592-8796
• Gabith Miriam Quispe-Fernández. https://orcid.org/0000-0002-7485-3669

Palabras clave: Aprendizaje; estudiantes universitarios; rendimiento académico; TIC

Resumen

Desde la aparición del virus SARS-CoV-2, denominado COVID-19, la educación pasó de ser tradicional y presencial al uso intensivo de herramientas tecnológicas de la información y comunicación, estableciendo una relación virtual entre profesor y estudiante. El objetivo de este trabajo fue identificar si existen investigaciones que evalúen cuáles de las herramientas digitales pueden generar un impacto más favorable en el aprendizaje de los estudiantes, de manera significativa, duradera y transferible. La metodología utilizada fue la declaración PRISMA, comúnmente empleada en revisiones sistemáticas. En esta investigación se presenta un análisis de las posturas de diversos autores respecto al impacto de lo digital en el aprendizaje. Para ello, se realizó una revisión documental entre los años 2002 y 2025 en la base de datos científica Scopus. Se identificaron 175 artículos relacionados con el objetivo del estudio, de los cuales 5 fueron excluidos por no ajustarse a los criterios establecidos, resultando un tamaño final de 170 documentos analizados. Los resultados muestran que entre 2020 y 2022 hubo una notable producción científica sobre TIC y educación. La revisión bibliográfica evidencia que la mayoría de las investigaciones resaltan la importancia del uso de herramientas, plataformas y medios digitales por su contribución al aprendizaje significativo. Sin embargo, no se establece de manera precisa cuál de estas herramientas tiene un mayor impacto en el proceso de aprendizaje del estudiante. En conclusión, la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha generado diversas perspectivas y transformaciones en el ámbito educativo.

Abstract

Since the emergence of the SARS-CoV-2 virus, known as COVID-19, education has shifted from traditional face-to-face learning to the extensive use of information and communication technology (ICT) tools, establishing a virtual relationship between teachers and students. The objective of this study was to identify whether there are research works that evaluate which digital tools can generate a more favorable impact on students’ learning—an impact that is not only meaningful but also lasting and transferable. The methodology employed was the PRISMA statement, commonly used in systematic reviews. This study presents an analysis of different authors’ positions regarding the impact of digital resources on learning. For this purpose, a documentary review was conducted between 2002 and 2025 using the scientific database Scopus. A total of 175 articles closely related to the objective of this research were found, of which 5 were excluded for not meeting the inclusion criteria, resulting in a final sample of 170 documents. The results show that between 2020 and 2022, there was a significant increase in scientific production concerning ICT and education. The literature review reveals that most studies highlight the importance of using digital tools, platforms, and media for promoting meaningful learning. However, none of them specifically determines which of these tools has the greatest impact on students’ learning outcomes. In conclusion, the integration of information and communication technologies (ICT) has generated diverse perspectives and transformations within the educational field, redefining teaching and learning processes in higher education.