Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-12-08

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.212

Autores:

• Jenny María Berrones Yaulema. https://orcid.org/0009-0008-2387-6677
• Alex Fernando Chimbo Yanza. https://orcid.org/0009-0001-8237-4238
• Katherine Yesenia Sailema Caguana. https://orcid.org/0009-0003-4635-9828
• Rufina Narcisa Bravo Alvarado. https://orcid.org/0000-0002-8674-6158

Palabras clave: Audiocuentos; educación básica; estrategia; lectoescritura; segundo año

Resumen

Las metodologías tradicionales de enseñanza basadas en la repetición mecánica, la copia y la decodificación descontextualizada suelen generar dificultades en la lectoescritura de los estudiantes de segundo año de educación básica. Frente a esta problemática, los audiocuentos escolares se plantean como una estrategia pedagógica innovadora que integra recursos narrativos y estímulos auditivos para fortalecer los procesos de lectura y escritura. El estudio tuvo como propósito evaluar la eficacia de una intervención basada en audiocuentos en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de segundo año de educación básica. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental y una muestra de 32 estudiantes, aplicando un pretest y dos postests asociados a los cuentos de La Caperucita Roja y Los Tres Cerditos. El análisis estadístico incluyó estadísticos descriptivos y la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en comprensión lectora, coherencia textual, estructura de oraciones, ortografía básica y fluidez verbal (p < .001), con un incremento del promedio general de 8,27 en el pretest a 9,12 y 9,04 en los postest. Estas mejoras indican que la incorporación de audiocuentos favorece la atención auditiva, la organización secuencial de ideas y la producción escrita.

Abstract

Traditional teaching methodologies based on mechanical repetition, copying, and decontextualized decoding often lead to literacy difficulties among second-year elementary school students. In response to this issue, school audio stories emerge as an innovative pedagogical strategy that integrates narrative resources and auditory stimuli to strengthen reading and writing processes. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of an intervention based on audio stories in the development of literacy skills in second-year elementary school students. A quantitative approach was used, employing a preexperimental design with a sample of 32 students, and applying a pretest and two posttests associated with the stories Little Red Riding Hood and The Three Little Pigs. The statistical analysis included descriptive statistics and the non-parametric Wilcoxon signed-rank test. The results showed significant improvements in reading comprehension, textual coherence, sentence structure, basic spelling, and verbal fluency (p < .001), with an increase in the overall average score from 8.27 on the pretest to 9.12 and 9.04 on the posttests. These improvements indicate that the incorporation of audio stories enhances auditory attention, sequential organization of ideas, and written production.