Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-12-03

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.209

Autores:

• Monserrat Catalina Orrego Riofrío. https://orcid.org/0000-0002-6607-2344
• Carlos Jesús Aimacaña Pinduisaca. https://orcid.org/0000-0002-8033-788X

Palabras clave: Aprendizaje interactivo; Cerebriti Edu; herramientas digitales; Microsoft Sway

Resumen

El fortalecimiento del aprendizaje en asignaturas científicas exige la incorporación de herramientas digitales que faciliten la comprensión de conceptos abstractos y promuevan experiencias educativas más dinámicas. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo proponer el uso de Microsoft Sway y Cerebriti Edu como herramientas interactivas para mejorar el proceso de aprendizaje de la asignatura de Físico Química en estudiantes universitarios. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y alcance descriptivo. La población estuvo conformada por 31 estudiantes de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología de la Universidad Nacional de Chimborazo, quienes utilizaron una guía didáctica diseñada con actividades interactivas en ambas plataformas. Posteriormente, se aplicó una encuesta tipo Likert con el fin de evaluar la pertinencia, claridad y utilidad del recurso implementado. Los resultados mostraron una aceptación ampliamente favorable: entre el 97 % y el 100 % de los participantes expresó que el uso de Microsoft Sway y Cerebriti Edu contribuyó a mejorar su comprensión de los contenidos, facilitó la relación entre teoría y práctica y promovió un aprendizaje más motivador mediante recursos visuales y actividades gamificadas. Microsoft Sway se destacó por su diseño intuitivo y su capacidad para integrar información multimedia, mientras que Cerebriti Edu reforzó la adquisición conceptual mediante ejercicios interactivos. Se concluye que ambas herramientas representan recursos pedagógicos relevantes para fortalecer el aprendizaje en Físico Química.

Abstract

Strengthening learning in science subjects requires the incorporation of digital tools that facilitate the understanding of abstract concepts and promote more dynamic educational experiences. In this context, the present study aimed to propose the use of Microsoft Sway and Cerebriti Edu as interactive tools to improve the learning process in Physical Chemistry for university students. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental design and a descriptive scope. The population consisted of 31 students enrolled in the Science Education program (Chemistry and Biology) at the National University of Chimborazo, who used a didactic guide designed with interactive activities on both platforms. Subsequently, a Likert-type survey was administered to evaluate the relevance, clarity, and usefulness of the implemented resource. The results showed overwhelmingly positive acceptance: between 97% and 100% of participants stated that the use of Microsoft Sway and Cerebriti Edu helped improve their understanding of the content, facilitated the connection between theory and practice, and promoted more engaging learning through visual resources and gamified activities. Microsoft Sway stood out for its intuitive design and ability to integrate multimedia information, while Cerebriti Edu reinforced conceptual understanding through interactive exercises. It is concluded that both tools represent relevant pedagogical resources for strengthening learning in Physical Chemistry.