Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2026-01-27

Volumen: 5

Número: 1

Año: 2026

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v5i1.247

Autores:

• Monserrat Catalina Orrego Riofrío. https://orcid.org/0000-0002-6607-2344
• Carlos Jesús Aimacaña Pinduisaca. https://orcid.org/0000-0002-8033-788X

Palabras clave: Actividad experimental; aprendizaje activo; experimentación en ciencias; Física; Química

Resumen

La actividad experimental constituye un eje fundamental en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales, particularmente en las áreas de Química y Física, al favorecer la construcción de conocimientos significativos mediante la vinculación entre la teoría y la práctica. El presente estudio tiene como objetivo diagnosticar las dificultades y percepciones de docentes y estudiantes respecto a la realización de actividades experimentales en las asignaturas de Química y Física de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales en Química y Biología. La investigación adopta un enfoque mixto, de tipo no experimental y descriptivo, con un diseño de campo y bibliográfico. Para la recolección de información, se aplicaron encuestas a 233 estudiantes y 10 docentes, orientadas a identificar ventajas, limitaciones y condiciones pedagógicas de la experimentación tanto en el aula como en el laboratorio. Los resultados evidencian que los estudiantes valoran positivamente la experimentación como estrategia de aprendizaje, destacando la conexión adecuada entre la teoría y la práctica, la motivación generada y la guía docente durante el desarrollo de las prácticas. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con el tiempo disponible para la experimentación. Desde la perspectiva docente, se reconocen barreras estructurales significativas, tales como la carencia de recursos y reactivos, la gestión de grupos numerosos, la limitada disponibilidad de tiempo y la necesidad de fortalecer la formación didáctica experimental y la seguridad en el laboratorio. Se concluye que la experimentación, cuando es planificada e integrada desde un enfoque constructivista y de aprendizaje activo, potencia el desarrollo de habilidades científicas, cognitivas y procedimentales, contribuyendo a un aprendizaje más significativo y contextualizado de la Química y la Física, acorde con las demandas educativas actuales.

Abstract

Experimental activity constitutes a fundamental axis in the learning process of the experimental sciences, particularly in the fields of Chemistry and Physics, as it promotes the construction of meaningful knowledge through the linkage between theory and practice. The present study aims to diagnose the difficulties and perceptions of teachers and students regarding the implementation of experimental activities in the subjects of Chemistry and Physics within the Experimental Sciences Education program in Chemistry and Biology. The research adopts a mixed-methods approach, non-experimental and descriptive in nature, with a field and bibliographic design. For data collection, surveys were administered to 233 students and 10 teachers, aimed at identifying the advantages, limitations, and pedagogical conditions of experimentation both in the classroom and in the laboratory. The results show that students positively value experimentation as a learning strategy, highlighting the effective connection between theory and practice, the motivation generated, and the guidance provided by teachers during the development of practical activities. However, limitations related to the time available for experimentation were identified. From the teachers’ perspective, significant structural barriers are recognized, such as the lack of resources and reagents, the management of large groups, limited time availability, and the need to strengthen training in experimental didactics and laboratory safety. It is concluded that experimentation, when planned and integrated from a constructivist and active learning approach, enhances the development of scientific, cognitive, and procedural skills, contributing to a more meaningful and contextualized learning of Chemistry and Physics, in line with current educational demands.