Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-10-02

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.170

Autores:

• Laura Pilar Berrones Yaulema. https://orcid.org/0009-0004-5349-0151
• Janeth del Pilar Nono Lozano. https://orcid.org/0009-0008-8448-6912
• Carmen Elizabeth Morán Proaño. https://orcid.org/0009-0009-4206-7442

Palabras clave: Educación Intercultural Bilingüe; Estado plurinacional; política; social

Resumen

La presente investigación analizó la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) como una herramienta para la transformación social y política en la construcción del Estado plurinacional en Ecuador, considerando su papel en el fortalecimiento de la identidad cultural, la participación política y la preservación de saberes ancestrales. Se empleó un enfoque cuantitativo y descriptivo, y se aplicaron 20 encuestas intencionales a docentes, investigadores y funcionarios educativos, utilizando un cuestionario tipo Likert para medir percepciones sobre identidad cultural, participación política, currículo, preparación docente y derechos colectivos. Los resultados mostraron un consenso mayoritario, indicando que la mayoría de los encuestados estuvo totalmente de acuerdo en que la EIB fortalecía la identidad cultural de los estudiantes, promovía la participación política de los pueblos y nacionalidades indígenas y reflejaba adecuadamente la cosmovisión comunitaria en el currículo. Asimismo, se reconoció su potencial para visibilizar y revalorizar los derechos colectivos, así como la necesidad de ampliar y fortalecer sus políticas, recursos y alcance. Se concluyó que la EIB se proyectaba no solo como un modelo educativo diferenciado, sino también como un mecanismo de empoderamiento social que conectaba la educación formal con la acción política y comunitaria. Además, su expansión y fortalecimiento, junto con la participación activa de docentes y comunidades en el diseño curricular, fueron elementos esenciales para consolidar un Estado plurinacional más inclusivo, participativo y culturalmente diverso.

Abstract

This study analyzed Bilingual Intercultural Education (EIB) as a tool for social and political transformation in the construction of the plurinational state in Ecuador, considering its role in strengthening cultural identity, political participation, and the preservation of ancestral knowledge. A quantitative and descriptive approach was employed, and 20 intentional surveys were administered to teachers, researchers, and educational officials, using a Likert-type questionnaire to measure perceptions regarding cultural identity, political participation, curriculum, teacher preparation, and collective rights. The results showed a majority consensus, indicating that most respondents strongly agreed that EIB strengthened students’ cultural identity, promoted political participation among indigenous peoples and nationalities, and adequately reflected the community worldview in the curriculum. Furthermore, its potential to highlight and revalue collective rights was recognized, as well as the need to expand and strengthen its policies, resources, and scope. It was concluded that EIB was projected not only as a differentiated educational model but also as a mechanism for social empowerment that connected formal education with political and community action. Additionally, its expansion and strengthening, together with the active participation of teachers and communities in curriculum design, were essential elements for consolidating a more inclusive, participatory, and culturally diverse plurinational state.