Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-11-14

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.186

Autores:

• Evelyn Mishell Poma Hernández. https://orcid.org/0009-0005-2245-4112
• Dina Lucia Chicaiza Sinchi. https://orcid.org/0000-0003-3552-1300
• Ramón Fernando Bayas Machado. https://orcid.org/0009-0006-4733-9118

Palabras clave: Aprendizaje lúdico; desarrollo socioemocional; educación; juegos motores

Resumen

El desarrollo socioemocional en la infancia constituye un componente esencial en la formación integral y en la preparación para la escolaridad, al articular dimensiones emocionales, cognitivas, sociales y conductuales que sustentan la adaptación y el bienestar infantil. En este marco, el juego adquiere un valor pedagógico estratégico al facilitar procesos de identificación, expresión y regulación de emociones, promover la empatía y fortalecer las habilidades interpersonales. Entre las distintas modalidades lúdicas, los juegos motores destacan por su capacidad para integrar regulación corporal, interacción social y normas compartidas en contextos inclusivos y accesibles. La evidencia analizada muestra que su implementación sistemática favorece la autorregulación emocional, el control inhibitorio, la cooperación entre pares y la cohesión grupal, lo que repercute positivamente en el clima socioeducativo y en las trayectorias de aprendizaje. Además, estos aprendizajes se transfieren a situaciones cotidianas de aula, fortaleciendo la convivencia escolar, la participación activa y la adaptación a rutinas y demandas académicas. Su efectividad se asocia con la intencionalidad pedagógica clara, el acompañamiento adulto sensible y la evaluación formativa continua, así como con factores contextuales que incluyen la participación familiar y la disponibilidad de espacios adecuados. Los juegos motores, por su versatilidad y bajo costo, constituyen una herramienta pedagógica con alto potencial de impacto y transferibilidad, capaz de contribuir de manera sostenida al desarrollo socioemocional y a la consolidación de entornos educativos equitativos, seguros y emocionalmente predecibles.

Abstract

Socioemotional development in childhood is an essential component of holistic education and school readiness, as it integrates emotional, cognitive, social, and behavioral dimensions that support children’s adaptation and overall well-being. Within this framework, play acquires strategic pedagogical value by facilitating processes of emotional identification, expression, and regulation, promoting empathy, and strengthening interpersonal skills. Among the various forms of play, motor games stand out for their ability to integrate bodily regulation, social interaction, and shared norms in inclusive and accessible contexts. The analyzed evidence shows that their systematic implementation fosters emotional self-regulation, inhibitory control, peer cooperation, and group cohesion, which positively influence the socioeducational climate and learning trajectories. Furthermore, these skills transfer to everyday classroom situations, strengthening school coexistence, active participation, and adaptation to routines and academic demands. Their effectiveness is associated with clear pedagogical intentionality, sensitive adult guidance, and continuous formative assessment, as well as contextual factors such as family involvement and the availability of adequate spaces. Due to their versatility and low cost, motor games represent a pedagogical tool with high potential for impact and transferability, capable of contributing sustainably to socioemotional development and the consolidation of equitable, safe, and emotionally predictable educational environments.