Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-11-10

Volumen: 4

Número: 2

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.180

Autores:

• Pamela Alejandra Bayas Chicaiza. https://orcid.org/0009-0002-1303-2768
• Daniela Andrea Villacis Valle. https://orcid.org/0009-0006-9169-706X

Palabras clave: Desigualdad; exámenes internacionales; inglés; instituciones privadas; instituciones públicas; programas educativos

Resumen

El acceso a los programas de inglés presenta marcadas desigualdades, pues mientras en instituciones privadas se garantiza mayor cobertura, calidad y recursos, en el sector público persisten limitaciones estructurales que restringen las oportunidades de aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue analizar las desigualdades en el acceso a programas de enseñanza del inglés entre instituciones educativas públicas y privadas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo-comparativo de carácter documental, basado en la revisión, análisis e interpretación de estudios académicos recientes publicados en bases de datos confiables. Los programas públicos de inglés en México, Colombia, Ecuador y Chile buscan ampliar la cobertura y mejorar la formación docente, pero enfrentan limitaciones en zonas rurales, en la capacitación y en los recursos disponibles. En contraste, los programas privados como Cambridge English con exámenes CAE, FCE y PET, los cuales no tienen fecha de caducidad en comparación con los exámenes del TOEFL & IELTS que solo tienen una duración de 2 años, Berlitz y Wall Street English ofrecen certificaciones internacionales, metodologías estandarizadas y recursos especializados, lo que garantiza un aprendizaje más consistente y reconocido globalmente. Se concluye que las desigualdades entre los programas públicos y privados refuerzan brechas educativas y socioeconómicas, limitando la equidad y reduciendo las oportunidades de movilidad social y profesional de los estudiantes del sector público.

Abstract

Access to English language programs shows significant inequalities, as private institutions ensure greater coverage, quality, and resources, while the public sector continues to face structural limitations that restrict learning opportunities. The objective of this research was to analyze inequalities in access to English teaching programs between public and private educational institutions. The study was conducted using a qualitative approach and a descriptive-comparative documentary design, based on the review, analysis, and interpretation of recent academic studies published in reliable databases. Public English programs in Mexico, Colombia, Ecuador, and Chile aim to expand coverage and improve teacher training but face limitations in rural areas, professional development, and available resources. In contrast, private programs such as Cambridge English, with exams like CAE, FCE, and PET which do not have an expiration date, unlike TOEFL and IELTS exams that are valid for only two years along with institutions such as Berlitz and Wall Street English, offer international certifications, standardized methodologies, and specialized resources, ensuring more consistent and globally recognized learning outcomes. It is concluded that inequalities between public and private programs reinforce educational and socioeconomic gaps, limiting equity and reducing opportunities for social and professional mobility among students in the public sector.