Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2026-01-13

Volumen: 5

Número: 1

Año: 2026

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v5i1.233

Autores:

• Yajaira Lizbeth Valdiviezo Valdiviezo. https://orcid.org/0009-0005-4839-0946
• Jhonny Patricio Ilbay Cando. https://orcid.org/0009-0003-0772-2671

Palabras clave: Aprendizaje; cuasiexperimental; Educaplay; explicativa

Resumen

En Ecuador, el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura (MINEDEC) promueve el uso de metodologías activas y el aprovechamiento de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC); sin embargo, en algunos contextos educativos, su integración aún es limitada. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo determinar cómo el uso de actividades interactivas diseñadas en Educaplay contribuye al aprendizaje de números enteros en los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Tomás Apóstol (UESTAR), correspondiente al subnivel superior del octavo año de Educación General Básica (EGB), en Riobamba, Ecuador. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, de campo, transversal y de nivel explicativo, y estuvo conformada por un grupo de control y un grupo experimental de 44 estudiantes cada uno. La intervención se desarrolló durante 20 sesiones de clase de 40 minutos, a lo largo de dos meses y medio, aplicándose una evaluación diagnóstica y una evaluación final. Los resultados evidenciaron mejoras en ambos grupos; el grupo de control alcanzó un promedio final de 7,17, mientras que el grupo experimental obtuvo 7,72. No obstante, la prueba U de Mann-Whitney, utilizada para probar la hipótesis de investigación, arrojó un valor p de 0,058, indicando que la diferencia no fue estadísticamente significativa. Ante estos resultados, se concluye que, aunque desde el punto de vista estadístico el uso de actividades interactivas en Educaplay no permitió evidenciar un aprendizaje significativamente superior, sí se observó una tendencia favorable en el aprendizaje de los números enteros.

Abstract

In Ecuador, the Ministry of Education, Sports, and Culture (MINEDEC) promotes the use of active methodologies and the integration of Learning and Knowledge Technologies (LKT); however, in some educational contexts, their integration remains limited. In this context, the present study aimed to determine how the use of interactive activities designed in Educaplay contributes to the learning of integers among students at Santo Tomás Apóstol Educational Unit (UESTAR), corresponding to the upper sublevel of the eighth year of Basic General Education (BGE), in Riobamba, Ecuador. The research adopted a quantitative approach, with a quasi-experimental, field-based, cross-sectional, and explanatory-level design, and included a control group and an experimental group, each consisting of 44 students. The intervention was implemented over 20 class sessions of 40 minutes each, spanning two and a half months, during which a diagnostic assessment and a final assessment were administered. The results showed improvements in both groups; the control group achieved a final average score of 7.17, while the experimental group obtained 7.72. Nevertheless, the Mann–Whitney U test used to test the research hypothesis yielded a p-value of 0.058, indicating that the difference was not statistically significant. Based on these results, it is concluded that although, from a statistical standpoint, the use of interactive activities in Educaplay did not demonstrate a significantly higher level of learning, a favorable trend in the learning of integers was observed.