Publicado en: Revista de Investigación Educativa Niveles

Fecha de Publicación: 2026-01-30

Volumen: 3

Número: 1

Año: 2026

DOI URL: https://doi.org/10.61347/rien.v3i1.84

Autores:

• Hugo Marcelo Campos Yedra. https://orcid.org/0000-0002-7457-2357
• Nelly Ester Granizo Mejía. https://orcid.org/0009-0006-0442-913X
• Robert Danilo Orozco Poma. https://orcid.org/0000-0003-2262-5741
• Christiam Xavier Núñez Zavala. https://orcid.org/0000-0001-8162-5616

Palabras clave: Educación básica; educación inclusiva; recursos didácticos digitales; TEA; Trastorno del Espectro Autista

Resumen

La educación inclusiva de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación básica requiere la implementación de estrategias pedagógicas que respondan a la diversidad de necesidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales presentes en el aula. En este contexto, los recursos didácticos digitales se configuran como herramientas relevantes para favorecer procesos de enseñanza-aprendizaje más accesibles y equitativos. El objetivo del presente estudio fue analizar el uso de los recursos didácticos digitales y su contribución al aprendizaje y a la inclusión educativa de estudiantes con TEA en la educación básica. Se desarrolló una investigación cualitativa con diseño documental, basada en la revisión de literatura científica publicada entre los años 2020 y 2025. Los resultados evidencian que recursos como aplicaciones interactivas, plataformas virtuales, pictogramas digitales, sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, recursos multimedia y juegos educativos favorecen la comprensión, la motivación, la autonomía y la participación del estudiantado con TEA. Asimismo, se destaca que las estrategias pedagógicas fundamentadas en el diseño universal para el aprendizaje, la gamificación digital y la personalización del aprendizaje contribuyen a la reducción de barreras y al fortalecimiento de prácticas inclusivas. Se concluye que la integración planificada de recursos didácticos digitales, junto con la formación docente en competencias digitales inclusivas, es clave para promover aprendizajes significativos y una inclusión educativa efectiva en la educación básica.

Abstract

Inclusive education for students with autism spectrum disorder (ASD) in basic education requires the implementation of pedagogical strategies that address the diversity of cognitive, communicative, and socio-emotional needs present in the classroom. In this context, digital teaching resources are configured as relevant tools to promote more accessible and equitable teaching–learning processes. The objective of this study was to analyze the use of digital teaching resources and their contribution to learning and educational inclusion of students with ASD in basic education. A qualitative study with a documentary design was conducted, based on a review of scientific literature published between 2020 and 2025. The results show that resources such as interactive applications, virtual platforms, digital pictograms, augmentative and alternative communication (AAC) systems, multimedia resources, and educational games enhance comprehension, motivation, autonomy, and participation among students with ASD. Likewise, pedagogical strategies grounded in universal design for learning, digital gamification, and personalized learning contribute to the reduction of barriers and the strengthening of inclusive practices. It is concluded that the planned integration of digital teaching resources, together with teacher training in inclusive digital competencies, is key to promoting meaningful learning and effective educational inclusion in basic education.