Resumen

En los contextos educativos actuales, persisten dificultades para garantizar una educación inclusiva que responda de manera efectiva a la diversidad de necesidades académicas, sociales y emocionales del estudiantado. Estas limitaciones se evidencian en la insuficiente adaptación curricular, la escasa formación docente y la limitada implementación de estrategias orientadas a la atención a la diversidad. Frente a esta problemática, las estrategias psicoeducativas surgen como una alternativa relevante para fortalecer los procesos de inclusión y participación en el aula. El objetivo del presente estudio fue analizar el uso de las estrategias psicoeducativas como herramienta para promover la educación inclusiva en distintos contextos educativos, identificando sus principales aportes al desarrollo integral de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión sistemática de literatura científica en bases de datos especializadas, utilizando un diseño narrativo y una matriz bibliográfica para el análisis y la sistematización de la información. Los resultados evidencian que las estrategias psicoeducativas favorecen el desarrollo socioemocional, la adaptación escolar, la participación y el rendimiento académico, principalmente en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Asimismo, se identificaron limitaciones asociadas a la falta de planificación institucional y a la insuficiente capacitación docente. Se concluye que la implementación sistemática y planificada de estrategias psicoeducativas, acompañada de formación continua y trabajo interdisciplinario, contribuye al fortalecimiento de una educación inclusiva, equitativa y centrada en el desarrollo integral del estudiantado.

Abstract

In current educational contexts, difficulties persist in ensuring inclusive education that effectively respond to the diversity of students’ academic, social, and emotional needs. These limitations are reflected in insufficient curricular adaptation, limited teacher training, and the restricted implementation of strategies aimed at addressing diversity. In response to this challenge, psychoeducational strategies emerge as a relevant alternative to strengthening processes of inclusion and participation in the classroom. The objective of this study was to analyze the use of psychoeducational strategies as a tool to promote inclusive education in different educational contexts, identifying their main contributions to students’ holistic development. The research was conducted using a qualitative approach through a systematic review of scientific literature in specialized databases, employing a narrative design and a bibliographic matrix for data analysis and systematization. The results show that psychoeducational strategies promote socio-emotional development, school adjustment, participation, and academic performance, particularly among students with Special Educational Needs. Additionally, limitations related to the lack of institutional planning and insufficient teacher training were identified. It is concluded that the systematic and well-planned implementation of psychoeducational strategies, supported by continuous professional development and interdisciplinary work, contributes to strengthening inclusive, equitable, and student-centered education focused on holistic development.