Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2026-02-25

Volumen: 5

Número: 1

Año: 2026

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v5i1.261

Autores:

• Christian Andrés Ibarra Rosero. https://orcid.org/0000-0002-4328-7748
• Mayra Cecilia Coello Villa. https://orcid.org/0000-0002-4139-4064

Palabras clave: Aprendizaje significativo; aprendizaje socioambiental; formación integral; sostenibilidad educativa

Resumen

La limitada incorporación de la sostenibilidad en los procesos educativos, especialmente en contextos donde las crisis socioambientales afectan directamente a las comunidades, restringe la formación de conocimientos, valores y habilidades necesarios para afrontar los desafíos del desarrollo sostenible. Ante esta situación, el presente estudio analiza la sostenibilidad como recurso pedagógico para el aprendizaje integral, considerando su aporte al desarrollo de competencias cognitivas, socioemocionales y prácticas. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica cualitativa y descriptiva-analítica en bases como Scopus, Google Scholar y SciELO, empleando descriptores en español e inglés. Los fundamentos teóricos revisados evidencian que enfoques como el socio constructivismo, el aprendizaje significativo, el aprendizaje experiencial y las perspectivas críticas permiten articular los contenidos curriculares con las realidades del entorno, favoreciendo aprendizajes contextualizados y relevantes. Los resultados muestran que la sostenibilidad promueve valores como la responsabilidad social, la conciencia ambiental, la empatía y la cooperación, los cuales son esenciales para formar ciudadanos comprometidos. Asimismo, impulsa competencias transversales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad, la comunicación efectiva y el trabajo colaborativo mediante metodologías activas, proyectos comunitarios y experiencias prácticas. Se concluye que la sostenibilidad constituye un eje pedagógico capaz de fortalecer la formación integral del estudiantado y su capacidad de analizar y actuar frente a problemáticas socioambientales, aunque persisten desafíos vinculados a la formación docente, a los recursos disponibles y a la integración curricular.

Abstract

Educational processes have incorporated sustainability to a limited extent, particularly in contexts where socio-environmental crises directly affect communities, which restricts the development of the knowledge, values, and skills required to address the challenges of sustainable development. In response, this study analyzes sustainability as a pedagogical resource for holistic learning, considering its contribution to the development of cognitive, socio-emotional, and practical competencies. To this end, a qualitative and descriptive-analytical literature review was conducted using databases such as Scopus, Google Scholar, and SciELO, employing descriptors in Spanish and English. The reviewed theoretical foundations show that approaches such as socio constructivism, meaningful learning, experiential learning, and critical perspectives help connect curricular content with real-world contexts, promoting contextualized and relevant learning. The results indicate that sustainability fosters values such as social responsibility, environmental awareness, empathy, and cooperation, which are essential for developing engaged citizens. It also promotes transversal competencies such as critical thinking, problem-solving, creativity, effective communication, and collaborative work through active methodologies, community projects, and practical experiences. The study concludes that sustainability constitutes a pedagogical axis capable of strengthening students’ holistic development and their ability to analyze and act on socio-environmental issues, although challenges remain related to teacher training, available resources, and curricular integration.