Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-02-13

Volumen: 4

Número: 1

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i1.100

Autores:

• Genoveva Verónica Ponce-Naranjo. https://orcid.org/0000-0002-9631-5474
• Ivonne Eulalia Ponce-Naranjo. https://orcid.org/0000-0003-1089-3888
• Genoveva Valentina Molina-Ponce. https://orcid.org/0009-0008-9105-4333
• Wilson Antonio Molina-Machado. https://orcid.org/0000-0002-9701-3312

Palabras clave: Aprendizaje tradicional; aula; dinámica; estrategia pedagógica; inclusiva; teatro

Resumen

En la actualidad, los sistemas educativos enfrentan el reto de desarrollar competencias académicas y habilidades socioemocionales en los estudiantes. Sin embargo, las metodologías tradicionales priorizan la transmisión unidireccional del conocimiento, y limitan las estrategias que fomenten la creatividad, el pensamiento crítico y la empatía. En este contexto, el teatro en el aula se presenta como una estrategia pedagógica innovadora con el potencial de transformar la enseñanza en una experiencia dinámica e inclusiva. A pesar de su efectividad, su implementación resulta limitada en muchos contextos educativos. El objetivo de este estudio fue analizar cómo el teatro puede ser implementado como una herramienta pedagógica efectiva para promover el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo basado en la revisión de literatura académica. Se adoptó un diseño descriptivo con un método analítico-inductivo, recopilando información de artículos científicos, libros y estudios técnicos mediante una matriz de análisis bibliográfico. Los hallazgos evidenciaron que el teatro no solo favorece un aprendizaje significativo, sino que fortalece la inclusión, la diversidad y el desarrollo de competencias socioemocionales. Además, fomenta la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la cohesión social en el aula. Su flexibilidad permite adaptarse a distintos niveles educativos, al consolidarse como una herramienta clave para transformar la educación hacia modelos más inclusivos y humanistas.

Abstract

Currently, educational systems face the challenge of developing academic competencies and socioemotional skills in students. However, traditional methodologies prioritize the unidirectional transmission of knowledge, and limit strategies that foster creativity, critical thinking and empathy. In this context, theater in the classroom is presented as an innovative pedagogical strategy with the potential to transform teaching into a dynamic and inclusive experience. Despite its effectiveness, its implementation is limited in many educational contexts. The objective of this study was to analyze how theater can be implemented as an effective pedagogical tool to promote learning and the integral development of students. For this purpose, a qualitative approach based on the review of academic literature was used. A descriptive design with an analytical-inductive method was adopted, gathering information from scientific articles, books and technical studies through a bibliographic analysis matrix. The findings showed that theater not only favors meaningful learning, but also strengthens inclusion, diversity and the development of socioemotional competencies. In addition, it fosters effective communication, teamwork and social cohesion in the classroom. Its flexibility allows it to adapt to different educational levels, consolidating itself as a key tool for transforming education towards more inclusive and humanistic models.