Publicado en: Esprint Investigación

Fecha de Publicación: 2025-03-25

Volumen: 4

Número: 1

Año: 2025

DOI URL: https://doi.org/10.61347/ei.v4i1.110

Autores:

• Mabel Estefania Fiallos Lara. https://orcid.org/0000-0002-7133-0627
• Socorro Isabel Castelo Haro. https://orcid.org/0009-0001-2650-3672
• Marcelo Aldemar Muñoz Burgos. https://orcid.org/0009-0002-5425-1684
• Edgar Stalin Guevara Noriega. https://orcid.org/0009-0005-2792-0194

Palabras clave: Aprendizaje significativo; educación básica; estrategias; neurodidáctica

Resumen

El aprendizaje significativo se concibe como un proceso esencial en la educación básica, donde los estudiantes construyen conocimientos a partir de sus experiencias previas. Sin embargo, los modelos educativos tradicionales no siempre fomentan estrategias efectivas para mejorar la retención y aplicación del conocimiento. En este contexto, la neurodidáctica emerge como una alternativa innovadora que combina neurociencia, psicología y pedagogía para optimizar la enseñanza. A pesar de su potencial, su aplicación en el aula sigue siendo limitada por la falta de formación docente y metodologías estandarizadas. Este estudio analiza la relación entre la neurodidáctica y el aprendizaje significativo en educación básica. Se empleó una metodología cualitativa basada en revisión bibliográfica, utilizando un enfoque inductivo-deductivo para examinar estrategias neurodidácticas y su impacto en el proceso de aprendizaje. Se consultaron fuentes académicas y se organizó la información en una matriz bibliográfica. Los hallazgos destacan que la neurodidáctica mejora la retención, comprensión y motivación estudiantil a través de estrategias como el aprendizaje multisensorial, la gamificación y el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, su implementación requiere mayor formación docente y metodologías adaptadas. Se recomienda que las instituciones educativas promuevan programas basados en evidencia científica para transformar la enseñanza en un proceso dinámico e inclusivo. Investigaciones futuras deben evaluar su impacto en distintos niveles educativos y poblaciones con necesidades especiales.

Abstract

Meaningful learning is an essential process in basic education, where students construct knowledge based on their prior experiences. However, traditional educational models do not always foster effective strategies to enhance knowledge retention and application. In this context, neurodidactics emerge as an innovative alternative that integrates neuroscience, psychology, and pedagogy to optimize teaching. Despite its potential, its implementation in the classroom remains limited due to the lack of teacher training and standardized methodologies. This study analyzes the relationship between neurodidactics and meaningful learning in basic education. A qualitative methodology based on a bibliographic review was employed, using an inductive-deductive approach to examine neurodidactic strategies and their impact on the learning process. Academic sources were consulted, and the information was organized into a bibliographic matrix. Findings highlight that neurodidactics enhances knowledge retention, comprehension, and student motivation through strategies such as multisensory learning, gamification, and collaborative learning. However, its implementation requires greater teacher training and adapted methodologies. It is recommended that educational institutions promote evidence-based programs to transform teaching into a more dynamic and inclusive process. Future research should focus on evaluating its impact at different educational levels and in populations with special educational needs.